O Sangue de Jesus tem TODO Poder Mesmoooo

O meu Deus vivo é Deus de Já,a meu favor Ele executa completa justica,omeu Deus nao faz a sua obra pela metade,Ele é Deus de misericórdia.

Se o diabo vem contra mim, ele se levanta pra cair de vez no nome de Jesus.

Se odiabo vem contra mim ,ele se levanta pra cair,o inferno só se levantou foi pra cair de vez mesmo.

As tres peneiras

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Eu bebi e bebo da fonte da água da vida,e passo de cabeca erguida mesmo.

Educação sustentável

Análise do texto Tecnologia Educativa e Currículo: caminhos que se cruzam ou se bifur-cam? Lia Fernandes É inquestionável a importância da tecnologia na vida cotidiana, conseqüentemente a sua inserção no contexto educacional foi inevitável. Atualmente é imprescindível incluir a tecnologia no currículo escolar. De acordo com Saviani a escola tem que estar preparada para acompanhar o progresso: “A escola esta ligada a este processo, como agência educativa ligada às necessi-dades do progresso, as necessidades de hábitos civilizados, que correspondem à vida nas ci-dades. E a isto também está ligado o papel político da educação escolar enquanto formação para a cidadania formação do cidadão. (Saviani, 1996: p-157).” A princípio a Tecnologia Educativa estava restrita a utilização de meios e recursos tecnológicos áudios-visuais nas atividades de instrução e treinamento, ela é contemporânea da instrução programada, onde o aluno fornecia respostas esperadas, ambos influenciados pelo “behaviorismo”. A partir de 1970 ela sofre uma grande mudança para atender aos apelos de uma civilização visual e auditiva. Atualmente a tendência da Tecnologia Educativa é mais cognitivista. O foco não está mais no modo de utilizar as tecnologias, mas está nos seus aspectos mais importantes e como integrá-los no programa curricular para o desenvolvimento educacional. No processo de cognição o que vale aqui não é a resolução de problemas previamente colocados, mas entrar na espessura do problema e problematizar-se com ele. Neste sentido aprender é, antes de qualquer coisa, constituir um problema e formar com ele um campo problemático. (cf. Kastrup, 1997). Mas a Tecnologia Educativa não deve se apoiar só no modelo cognitivista. Os principais focos e as principais transformações que a tecnologia educativa e currículo certamen-te terão de enfrentar é; na organização e estruturação dos ambientes de aprendizagem, no papel mais ativo do aluno e no desenvolvimento e gestão do currículo. A Tecnologia Educativa precisa de um Desenvolvimento Curricular adequado às demandas da sociedade, abrangendo os desafios atuais de ordens sociais, culturais, políticas, econômicas, ambientais, etc. Artigo 26 da LDB em relação à organização curricular: “base nacional comum, a ser complemen-tada, em cada sistema de ensino e por parte diversificada que atenda as especificidades regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e do próprio aluno, integração e articulação dos conhecimentos em processos permanentes de interdisciplinaridade e contextualização.” Logo o currículo deve ser organizado e construído a partir dos problemas e preocupações de interesse e realidade da comunidade escolar, diferenciando dos currículos acadêmicos e fragmenta-dos por disciplinas, sendo assim, o aluno torna-se o ser ativo do processo ensino-aprendizagem. O mais importante papel de um currículo é o da produção de identidades pessoais. Em síntese, ainda temos uma educação de imprensa no mundo audiovisual. Nesse mundo globali-zado a educação é um grande recurso para uma estruturação mundial. A educação e a formação para a utilização educacional das TICs é elemento decisivo no desenvol-vimento e inovação do currículo (Área, 1996), na reorganização dos processos de aprendizagens e na modificação global do modelo de ensino (Pacheco, 2001). Se a teoria curricular tem uma palavra a dar, já que se trata do currículo escolar, do mesmo modo a Tecnologia Educativa tem muito a dizer, porque as tecnologias no processo educativo são os seus cartões de identidade (Valer Rueda, 2001: 263). “O currículo é um processo porque se trata apenas de uma proposta, e é uma práxis, porque o conhecimento é um processo construtivo.” (Custeles, 200: 78). A concepção do currículo como hipertexto (Landow, 1992; Pacheco, 2001; Martins, 2001) é talvez a mais feliz metáfora para um modelo curricular do novo “mundo digital” (Negroponte, 1996). Silva refere (1998: 209) “... o professor é o principal protagonista sobre quem recai a última palavra na integração das mídias.” “Sem uma correta integração e valorização do componente pedagógico na “alfabetização digital” dos professores, corre-se o risco de reforçar o analfabetismo funcional digital.” (Pretto & Serpa (2001)). Na opinião de Área (1996: 11) a cultura organizativa dominante na escola tem se caracterizado pela “... fragmentação, isolamento, individualidade e ausências de experiências partilhadas.” A escola precisa de uma renovação pedagógica. Só criando condições de igualdade no acesso à informação a escola assumirá a verdadeira função social que hoje lhe cabe e é solicitada. Só assim a escola poderá ajudar os jovens no correto exercício da cidadania (Patrocínio, 2001). Todas essas questões interessam tanto a Tecnologia Educacional como ao Desenvolvimento curricular, ajudando formar cidadãos mais cultos, responsáveis e críticos, no desenvolvimento de uma sociedade democrática. Fontes: Título: Tecnologia educativa e currículo: caminhos que se cruzam ou se bifurcam? Autor: Coutinho, Clara Pereira • INDAGAÇÕES SOBRE CURRÍCULO - EDUCADORES E EDUCAN-DOSPublicado por Enya el enero 27, 2009 a las 3:14pm • Ver el blog de Enya Currículo e Tecnologia Educativa _ Vol. 1 Organizador(es) | »Paraskeva, João M. »Oliveira, Lia R. A INTEGRAÇÃO DA TECNOLOGIA EDUCATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL-Maria Hermínia Benincá Schenkel http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia_educacional http://edutec.net/tecnologia%20e%20educacao/edhist.htm

´Vivendo mesmo ,um dia de cada vez

Telhado ecológico,suba nessa idéia

Nada como um dia após o outro!!

A meu favor o Deus Vivo nao faz Sua obra pela metade mesmo

Deus proteja todas as crianças.

O Sangue de Jesus tem Poder!

Jesus é a Água da Vida,e é totalmente grátis

Deus continue abençoando a todos os meus amigos.

Jesus Cristo esta vivo,esse é o verdadeiro significado da páscoa

Agentes mais poluidores do ar

Poluente	Fontes
Monóxido de Carbono	industrias , veículos (Queima de combustível )
Dióxido de Carbono	industrias , veículos ( Queima de combustível )
Dióxido de Enxofre	industrias , veículos , residências, termelétricas ( Queima de combustível )
Partículas de Mercúrio	industrias de cloro , plásticos , papel e combustíveis de veículos
Particulas de Chumbo	industrias de tintas e automóveis
Óxidos de Nitrogênio	aviões , automóveis , incineradores , queimadas
Partículas de Amianto	automóveis ( pneus )
Inseticidas	lançamentos sobre as plantações. Industrias e inseticidas
Cloro	industrias de cloro e de inseticidas clorados
Cimento	industrias de cimento
Hidrocarbonetos	veículos , industrias ( Queima de combustível )
Partículas de Carvão	veículos , industrias ( Queima de combustível )

Por Tiago Dantas

Carros que menos poluem ,segundo o IBAMA

Essa Nota Verde varia de zero a dez. Quanto maior ela for, menos o carro polui. Dentre os 258 registros de veículos (carros flex foram contados duas vezes), apenas oito tiveram nota maior ou igual a nove, e apenas um carro teve nota menor que cinco (4,8).

Veja o ranking dos melhores índices na Nota Verde do Ibama:

1) Ford Focus 2.0 – 9,4
2) Honda Fit EX 1.5 – 9,2
3) Nissan Tiida 1.8 – 9,2
4) Honda Fit LXL 1.4 – 9,1
5) Ford Edge 3.5 – 9,1
6) Chrysler PT Cruiser 2.4 – 9,0
7) Fiat Uno 1.0 – 9,0

Veja também as melhores notas de CO2:

1) Honda Fit EX 1.5 – 10
2) Fiat Uno Way 1.0 – 9,8
3) Honda Fit LXL 1.4 – 9,7

A alegria do Senhor,o Deus Vivo é a minha força, nada como um dia após o outro.

O Sangue de JESUS tem todo poder!!!

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